Pravdepodobne ste si všimli, že ak dáte dospelému najnovší smartfón alebo niečo podobné – strávi veľmi dlho zisťovaním, ako to funguje bez návodu alebo podrobného vysvetlenia. Ak sa však tá istá „hračka“ dostane do rúk dieťaťa, nie je potrebné žiadne vysvetľovanie – samo príde na to, ako stláčať tlačidlá, a dokonca objaví množstvo neznámych funkcií. Tento paradox možno vysvetliť teóriou Dr. Ruperta Sheldrakea, biológa z Anglicka.
Po prvé, Dr. Rupert Sheldrake zavrhol myšlienky typu: „Naše deti ovládajú počítače od narodenia, zatiaľ čo my sa len začíname učiť ako…“ a tak ďalej. Nejde o počítače; vždy to tak bolo. Koncom 19. a začiatkom 20. storočia, keď sa dospelí vyhýbali „železným peciam“ a „démonickej“ elektrine, tínedžeri rýchlo ovládali najnovšie technologické pokroky. Prečo? – Dr. Sheldrake sa pokúsil odpovedať na túto otázku a ako testovacie subjekty použil bežné laboratórne potkany.
Podstata experimentu, ktorý trval najmenej 20 rokov, bola nasledovná. Generácia za generáciou potkanov bola trénovaná na orientáciu v pomerne zložitom bludisku. Prvé subjekty zvládali úlohu pomerne pomaly, ďalšie behali bludiskom rýchlejšie a tretia generácia poznala všetky prekážky ako svoje päty.
Zdalo by sa, že na tom nie je nič tajomné? Starší učili mladších, ako sa orientovať v bludisku, a mladší zase toto umenie dokonale ovládali a odovzdávali ho ďalej – nič prekvapujúce, len otázka generačnej postupnosti alebo niečoho podobného. Navyše, potkany sa vždy vyznačovali svojou inteligenciou a bystrým dôvtipom, takže na tom nie je nič senzačné.
V skutočnosti to bolo oveľa zaujímavejšie. Koniec koncov, za úplne prázdnou stenou oddeľujúcou výbeh experimentálnych potkanov od zvyšku sveta sa nachádzal ďalší výbeh. V ňom boli tiež umiestnené potkany, doslova naverbované z ulíc a držané tam krátko. Nemali žiadny kontakt s „priekopníkmi“ bludiska ani s hlavnou skupinou testovaných subjektov, ale prekvapivo sa mladé „pouličné“ potkany naučili prekonávať prekážky rovnako rýchlo ako tie, ktoré boli umiestnené so skúsenými „staromódnymi“ potkanami, a niekedy ich dokonca prekonali. Kde získali svoje vedomosti? Veď ich nikto nemal, kto by ich učil?
Na základe tejto skúsenosti Rupert Sheldrake napísal knihu „Nová veda o živote“, ktorá sa stretla s nepriazňou akademikov. To nie je prekvapujúce, keďže Sheldrake útočil na posvätnú pôdu; svojou knihou sa snažil pretlačiť telepatiu – pseudovedu – do sveta oficiálnej vedy. Sheldrake vysvetlil vysokú schopnosť učenia mladých potkanov tým, že mozgové vlny nesúce informácie o získaných skúsenostiach sa prenášajú na ich rovesníkov prostredníctvom špeciálneho mechanizmu nazývaného biologická rezonancia. Inými slovami, mladí ľudia (teraz hovoríme o našich deťoch) sa učia nové veci nie svojou vytrvalosťou a smädom po vedomostiach, ale prostredníctvom biologickej rezonancie. Každé dieťa, ktoré sa nevedome naučí niečo nové, telepaticky odovzdáva tieto vedomosti svojim rovesníkom žijúcim v okolí.
Znie to absurdne (preto bola Sheldrakeova kniha vyhlásená za pseudovedeckú a zakázaná), ale táto teória vysvetľuje aj ďalší aspekt nášho života: to, čo nazývame pádom do „zlej“ alebo „dobrej“ spoločnosti. Veď je dobre známe, že deti obklopené pouličnými chuligánmi a alkoholikmi sa rýchlo samy stanú chuligánmi a alkoholikmi, zatiaľ čo tie, ktoré sú obklopené inteligentnými a progresívnymi rovesníkmi, sa rýchlo stanú múdrejšími. Nie je to teda dedičnosť, ale prostredie, a nielen túžba napodobňovať, ale aj vplyv na úrovni mozgu. V každom prípade experimenty s potkanmi túto teóriu potvrdzujú, ale čo sa v našich mozgoch skutočne deje, veda ešte len bude objavovať.
Preložil: OZ Biosféra www.biosferaklub.info